Otizm
15 Ağustos 2010 Pazar
14 Ağustos 2010 Cumartesi
ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARIN DİNLEME BECERİLERİNİ ARTIRMAK İÇİN AİLELERE
ÇALIŞMA ADI: “ UYAN!
BU ÇALIŞMANIN AMACI: Çocuğun ,” aç ” ve “ kapa ” seslerini
ayırt etmesine yardım etmek ve dahası çevresindeki seslerin daha çok
farkına varmasını sağlamak.
GEREKLİ ARAÇLA – GEREÇ:
- Oldukça
güçlü ses çıkaran bir çalar saat. Saat biçiminde kesilmiş ve üstü
numaralandırılmış karton parçası.
- Biraz yemiş ( fındık içi, Antep
fıstığı, leblebi, küçük şeker vs. )
OYUN BİÇİMİ
Siz ve çocuğunuz karşılıklı oturun. Birlikte çalar saati dinleyeceğinizi ona
söyleyin. Saati gösterin ve karton parçasıyla karşılaştırınız. Bu sayede
saatin resminin kartona çizilmiş olduğunu çocuğunuz anlamış olsun.
Karton saatte peş peşe gelen altı sayı üstüne yemiş taneleri koyun.
Şimdi,
çocuğun parmaklarını gerçek çalar saat üzerine yerleştirin ve birlikte
dinleyeceğinizi ona söyleyin. Alarmı açın ve çocuğa “ Açık, ben
duyuyorum. ” deyin. ( Kulağınızı gösterin.) Sonra bir parça
yemiş alın ve alarmı kapatın. Tüm bunları çok hızlı yapın. Çocuğun çalar
saate dokunması dokunma duyusuna ve çalar saati dinlemesi ise var olan işitme kalıntısına hitap edecektir.
Şimdi, alınacak olan yemiş veya
şeker tanelerini gösterin ve onları kendisinin alacağını, fakat
dinlemesini söyleyin. Bir kez daha çocuğun parmak uçlarını çalar saatin
üstüne yerleştirin. Çocuğa: “ Kapalı, ben hiç bir şey duymuyorum.
”deyin. ( Kulağınızı gösterin, başınızı “ hayır ” anlamında sallayın. Bu
sayede çocuk çalar saate dokunarak çaldığını ya da çalmadığını
titreşimleri hissederek ya da hissetmeden anlayacaktır. ) Sonra alarmı
açın ve yukarıda tanımladığımız gibi devam edin. Sesi duyunca yemişleri
alma tepkisini göstermesine yardım edin. Şimdi yemişleri isterse yiyebilir.
Çocuk yardım görmeden doğru biçimde cevap gösterene
kadar bu düzende devam edin.
Dokunma duygusunun yardımıyla doğru
cevap vermeyi başardığında, parmaklarını saatten ayırın. ( Fiziksel
desteği azaltın. Yapabildiklerinden yapamadığına doğru bir yöntem
izleyelim. ) Eğer saate dokunmadan cevap vermiyorsa, ona belli etmeden
saati masaya dokundurun, sizi görmeden titreşimleri duysun. Sesi çocuğun
arkasından da verebilirsiniz. Eğer yardım gerekiyorsa, yavaşça çocuğun
koluna, oturduğu sandalyeye veya yere çalar saati değdirebilirsiniz.
Eğer
çocuk, çalar saate dokumadan bu çalışmayı yürütebilecek kadar
işitebiliyorsa, o zaman tabii ki, bu oyunu oynarken saate dokunmasını
sağlamak gereksiz olur.
ÇEŞİTLEMELER ( DEĞİSİK UYGULAMALAR )
İlgiyi devam ettirebilmek için:
1. Karton saatteki numaralar üstüne
şekerlemeler, kuru üzüm ya da fasulye, nohut gibi bir şeyler de
koyabilirsiniz.
2. Yine numaralar üzerine bilyeler, misketler koyup
cevap olarak bir kutuya bunları atmasını isteyebilirsiniz.
3. Karton
saati tersine çevirebilir ve cevap olarak çocuğun da bunu yapmasını
isteyebilirsiniz.
4. Karton saati masanın altında tutup, cevap olarak
masanın üzerine çıkarabilirsiniz.
5. Saatin kollarından birini cevap
olarak bir saat ileriye almasını isteyebilirsiniz.
6. Bir kitap
yapın, cevap olarak kitaba saat resmi iliştirin.
7. Saate benzeyen
delikli bir kutudan çocuğun resimler atmasını sağlayın. ( Herhangi bir
kare kutu olur. Üstüne bir saat resmi çizin )
8. Siz veya çocuk
tarafından farklı saat resimleri yapılmış bir defteri karıştırıp, cevap
olarak farklı saat resimlerini bulmasını isteyin.
9. Çocuk oyuyormuş
gibi yapıp, cevap olarak birden uyanır.
10. Eyer çocuğun bir bebeği
varsa bebek uyuyormuş gibi davranır ve cevap olarak birden uyanır.
11.Çocuğun dil düzeyine bağlı olarak çalar saat çaldığında çocuğun
size-veya bebeğine- “ Uyan! ” demesini sağlayabilirsiniz. Veya “ Kalkma
zamanı geldi. ” vb. cümleler kullanabilir. Bebek yatağını da kullanarak,
çocuğun bebeği yataktan kaldırmasıyla ilgili oyun oynaya bilirsiniz.
12. Çalar saatin alarmını bir siz, bir çocuk açabilir. Çocuk alarmı
çalınca, bu kez saz aynı cevabı verirsiniz.
SESLERİ AYIRT ETME
zorluğunu arttırmak için:
Çalar saati çocuktan daha uzağa
yerleştirin. Uzaktaki seslerin duyulması daha zor olacağı ve arka plan
gürültüsü artacağı için çocuk çalar saati duymak istiyorsa daha dikkatli
dinlemek zorunda kalacaktır.
BU ÇALIŞMANIN AMACI: Çocuğun ,” aç ” ve “ kapa ” seslerini
ayırt etmesine yardım etmek ve dahası çevresindeki seslerin daha çok
farkına varmasını sağlamak.
GEREKLİ ARAÇLA – GEREÇ:
- Oldukça
güçlü ses çıkaran bir çalar saat. Saat biçiminde kesilmiş ve üstü
numaralandırılmış karton parçası.
- Biraz yemiş ( fındık içi, Antep
fıstığı, leblebi, küçük şeker vs. )
OYUN BİÇİMİ
Siz ve çocuğunuz karşılıklı oturun. Birlikte çalar saati dinleyeceğinizi ona
söyleyin. Saati gösterin ve karton parçasıyla karşılaştırınız. Bu sayede
saatin resminin kartona çizilmiş olduğunu çocuğunuz anlamış olsun.
Karton saatte peş peşe gelen altı sayı üstüne yemiş taneleri koyun.
Şimdi,
çocuğun parmaklarını gerçek çalar saat üzerine yerleştirin ve birlikte
dinleyeceğinizi ona söyleyin. Alarmı açın ve çocuğa “ Açık, ben
duyuyorum. ” deyin. ( Kulağınızı gösterin.) Sonra bir parça
yemiş alın ve alarmı kapatın. Tüm bunları çok hızlı yapın. Çocuğun çalar
saate dokunması dokunma duyusuna ve çalar saati dinlemesi ise var olan işitme kalıntısına hitap edecektir.
Şimdi, alınacak olan yemiş veya
şeker tanelerini gösterin ve onları kendisinin alacağını, fakat
dinlemesini söyleyin. Bir kez daha çocuğun parmak uçlarını çalar saatin
üstüne yerleştirin. Çocuğa: “ Kapalı, ben hiç bir şey duymuyorum.
”deyin. ( Kulağınızı gösterin, başınızı “ hayır ” anlamında sallayın. Bu
sayede çocuk çalar saate dokunarak çaldığını ya da çalmadığını
titreşimleri hissederek ya da hissetmeden anlayacaktır. ) Sonra alarmı
açın ve yukarıda tanımladığımız gibi devam edin. Sesi duyunca yemişleri
alma tepkisini göstermesine yardım edin. Şimdi yemişleri isterse yiyebilir.
Çocuk yardım görmeden doğru biçimde cevap gösterene
kadar bu düzende devam edin.
Dokunma duygusunun yardımıyla doğru
cevap vermeyi başardığında, parmaklarını saatten ayırın. ( Fiziksel
desteği azaltın. Yapabildiklerinden yapamadığına doğru bir yöntem
izleyelim. ) Eğer saate dokunmadan cevap vermiyorsa, ona belli etmeden
saati masaya dokundurun, sizi görmeden titreşimleri duysun. Sesi çocuğun
arkasından da verebilirsiniz. Eğer yardım gerekiyorsa, yavaşça çocuğun
koluna, oturduğu sandalyeye veya yere çalar saati değdirebilirsiniz.
Eğer
çocuk, çalar saate dokumadan bu çalışmayı yürütebilecek kadar
işitebiliyorsa, o zaman tabii ki, bu oyunu oynarken saate dokunmasını
sağlamak gereksiz olur.
ÇEŞİTLEMELER ( DEĞİSİK UYGULAMALAR )
İlgiyi devam ettirebilmek için:
1. Karton saatteki numaralar üstüne
şekerlemeler, kuru üzüm ya da fasulye, nohut gibi bir şeyler de
koyabilirsiniz.
2. Yine numaralar üzerine bilyeler, misketler koyup
cevap olarak bir kutuya bunları atmasını isteyebilirsiniz.
3. Karton
saati tersine çevirebilir ve cevap olarak çocuğun da bunu yapmasını
isteyebilirsiniz.
4. Karton saati masanın altında tutup, cevap olarak
masanın üzerine çıkarabilirsiniz.
5. Saatin kollarından birini cevap
olarak bir saat ileriye almasını isteyebilirsiniz.
6. Bir kitap
yapın, cevap olarak kitaba saat resmi iliştirin.
7. Saate benzeyen
delikli bir kutudan çocuğun resimler atmasını sağlayın. ( Herhangi bir
kare kutu olur. Üstüne bir saat resmi çizin )
8. Siz veya çocuk
tarafından farklı saat resimleri yapılmış bir defteri karıştırıp, cevap
olarak farklı saat resimlerini bulmasını isteyin.
9. Çocuk oyuyormuş
gibi yapıp, cevap olarak birden uyanır.
10. Eyer çocuğun bir bebeği
varsa bebek uyuyormuş gibi davranır ve cevap olarak birden uyanır.
11.Çocuğun dil düzeyine bağlı olarak çalar saat çaldığında çocuğun
size-veya bebeğine- “ Uyan! ” demesini sağlayabilirsiniz. Veya “ Kalkma
zamanı geldi. ” vb. cümleler kullanabilir. Bebek yatağını da kullanarak,
çocuğun bebeği yataktan kaldırmasıyla ilgili oyun oynaya bilirsiniz.
12. Çalar saatin alarmını bir siz, bir çocuk açabilir. Çocuk alarmı
çalınca, bu kez saz aynı cevabı verirsiniz.
SESLERİ AYIRT ETME
zorluğunu arttırmak için:
Çalar saati çocuktan daha uzağa
yerleştirin. Uzaktaki seslerin duyulması daha zor olacağı ve arka plan
gürültüsü artacağı için çocuk çalar saati duymak istiyorsa daha dikkatli
dinlemek zorunda kalacaktır.
OTİZM ÇEŞİTLERİ
OTİZM ÇEŞİTLERİ;
1-Asperger Bozukluğu; Bu çocuklar genellikle ilk başlarda ve yanlış teşhis edilirler., Obsesif-Kompulsif Bozukluk, ya da belki Dikkat Eksikliği Bozukluğu olduğu düşünülmektedir. Bu çocukların sosyal etkileşimleri güçsüz ve ...iletişimle ile ilgili sorunları vardır. Bu çocukların tekrarlayıcı hareketleri... ve her türlü kalıplaşmış davranışları vardır. ses tonları monoton ve mekaniktir.,sosyal ortamlarda kullanamasalarda ortalama dil becerileri epeyce gelişmiştir.,
Bu çocuklarda .,HANTAL motor gelişimine bağlı beceriksizlik ., el-göz
koordinasyon bozukluğu olabilirken., Aspergerlilerde sadece birşeye
odaklanmak gibi bir yetenek vardır.,test edildiği zaman ortalamadan yükseğe kadar uzanabilen zeka düzeyi bulguları ile karakterize edilirler., Son bulgular, Albert Einstein'de Asperger Bozukluğu durumu olabileceğini gösteriyor.
,--------------------------------------------------------------------------------------
2- Kanner's Syndrome Kanner Sendromu (klasik otistik bozukluk) Otizmin yaygın olarak en iyi bilinen türüdür. Sosyal ilişki, iletişim ve hayali oyunlar kurma konularındaki bozukluklar,
ilk üç yaş içinde ortaya çıkar. Basmakalıp davranışları vardır.,
kişilerle duygusal bağları sınırlıdır ve kendi küçük dünyalarında çok
içine kapanık bulunmaktadırlar. Rutin olarak Her şeyin her zaman
hep aynı olmasını isterler., ( giyim, gıda, ve televizyon ya da film
herne olursa.,.) Onlar derin seslerden ve parlak ışıklardan çok etkilenirler., korkarlar.,. Genellikle düşük olan zihin çalışmaları büyük ölçüde sosyal iletişim becerilerindeki güçsüzlük nedeniyle bilinmemektedir. -----------------------------------------------------------------------------------------------
Pervasive Developmental Disorder--Not Otherwise Specified (PDD-NOS) . Yaygın Gelişimsel Bozukluk -) Bu terim klasik otizm ile aynı belirtileri gösteren çoğu çocukları tanımlamak
için kullanılır. bu çocuklara da Otistik çocukların ihtiyaç duydukları
aynı müdahaleler gerekmektedir., YGB ve otizm arasındaki farklar genelikle küçüktür.,
------------------------------------------------------------------------------------------------
Rett's Syndrome Rett Sendromu; Otizme göre nadir görülen., ve az bilinen bir türüdür., sadece kızlarda olur gibi görünmektedir.,,Otizmin Bu dalı Dr Rett tarafından tanımlanmıştır. Bu hastalar genellikle kas atrofisi ile ilgili sorunlar yaşarlar ve tekrarlayıcı el hareketleri yapmak eğilimindedirler., İlerleyen bir bozukluktur. Çocuk ilk yıllarda normal bir gelişim gösterirken. 1-4 yaşlarından itibaren kazandığı pek çok beceri gerilemeye başlar., ellerinin amacına uygun kullanımı giderek yerini tekrarlayan el hareketlerine bırakırlar., Bu hastalar hemen hemen her zaman zihinsel
engellidirler . Bu hastalar hayatları için her zaman bakıma ihtiyacları
olacaktır. Otizmin Bu özel tipinin 1960 lı yıllarda tanısı
konulmuştur ancak 1990'ların sonunda bu duruma neden olabilecek bir gen bulunmuştur., -----------------------------------------------------------------------------------------
Childhood Disintegrative Disorder Çocukluk Dezintegratif Bozukluğu;
Oldukça nadir görülen bir durumdur.,Bu çocuklarda doğumdan itibaren
normal gelişim vardır., Genellikle iki ile dört yaş civarında bu durum
değişir. Bu çocukların gelişiminde gerileme olmaya başlar., diğer
çocuklarla iletişimi ve etkileşimi kaybetmeye başlarlar ve oyunlara
olan ilgilerini kaybederler., Ayrıca aynı zamanda motor becerileri ile ilgili sorunlarda başlar., iletişim becerilerinde bir dereceye kadar gerileme olmaya başlar ve konuşmayı durdururlar.
1-Asperger Bozukluğu; Bu çocuklar genellikle ilk başlarda ve yanlış teşhis edilirler., Obsesif-Kompulsif Bozukluk, ya da belki Dikkat Eksikliği Bozukluğu olduğu düşünülmektedir. Bu çocukların sosyal etkileşimleri güçsüz ve ...iletişimle ile ilgili sorunları vardır. Bu çocukların tekrarlayıcı hareketleri... ve her türlü kalıplaşmış davranışları vardır. ses tonları monoton ve mekaniktir.,sosyal ortamlarda kullanamasalarda ortalama dil becerileri epeyce gelişmiştir.,
Bu çocuklarda .,HANTAL motor gelişimine bağlı beceriksizlik ., el-göz
koordinasyon bozukluğu olabilirken., Aspergerlilerde sadece birşeye
odaklanmak gibi bir yetenek vardır.,test edildiği zaman ortalamadan yükseğe kadar uzanabilen zeka düzeyi bulguları ile karakterize edilirler., Son bulgular, Albert Einstein'de Asperger Bozukluğu durumu olabileceğini gösteriyor.
,--------------------------------------------------------------------------------------
2- Kanner's Syndrome Kanner Sendromu (klasik otistik bozukluk) Otizmin yaygın olarak en iyi bilinen türüdür. Sosyal ilişki, iletişim ve hayali oyunlar kurma konularındaki bozukluklar,
ilk üç yaş içinde ortaya çıkar. Basmakalıp davranışları vardır.,
kişilerle duygusal bağları sınırlıdır ve kendi küçük dünyalarında çok
içine kapanık bulunmaktadırlar. Rutin olarak Her şeyin her zaman
hep aynı olmasını isterler., ( giyim, gıda, ve televizyon ya da film
herne olursa.,.) Onlar derin seslerden ve parlak ışıklardan çok etkilenirler., korkarlar.,. Genellikle düşük olan zihin çalışmaları büyük ölçüde sosyal iletişim becerilerindeki güçsüzlük nedeniyle bilinmemektedir. -----------------------------------------------------------------------------------------------
Pervasive Developmental Disorder--Not Otherwise Specified (PDD-NOS) . Yaygın Gelişimsel Bozukluk -) Bu terim klasik otizm ile aynı belirtileri gösteren çoğu çocukları tanımlamak
için kullanılır. bu çocuklara da Otistik çocukların ihtiyaç duydukları
aynı müdahaleler gerekmektedir., YGB ve otizm arasındaki farklar genelikle küçüktür.,
------------------------------------------------------------------------------------------------
Rett's Syndrome Rett Sendromu; Otizme göre nadir görülen., ve az bilinen bir türüdür., sadece kızlarda olur gibi görünmektedir.,,Otizmin Bu dalı Dr Rett tarafından tanımlanmıştır. Bu hastalar genellikle kas atrofisi ile ilgili sorunlar yaşarlar ve tekrarlayıcı el hareketleri yapmak eğilimindedirler., İlerleyen bir bozukluktur. Çocuk ilk yıllarda normal bir gelişim gösterirken. 1-4 yaşlarından itibaren kazandığı pek çok beceri gerilemeye başlar., ellerinin amacına uygun kullanımı giderek yerini tekrarlayan el hareketlerine bırakırlar., Bu hastalar hemen hemen her zaman zihinsel
engellidirler . Bu hastalar hayatları için her zaman bakıma ihtiyacları
olacaktır. Otizmin Bu özel tipinin 1960 lı yıllarda tanısı
konulmuştur ancak 1990'ların sonunda bu duruma neden olabilecek bir gen bulunmuştur., -----------------------------------------------------------------------------------------
Childhood Disintegrative Disorder Çocukluk Dezintegratif Bozukluğu;
Oldukça nadir görülen bir durumdur.,Bu çocuklarda doğumdan itibaren
normal gelişim vardır., Genellikle iki ile dört yaş civarında bu durum
değişir. Bu çocukların gelişiminde gerileme olmaya başlar., diğer
çocuklarla iletişimi ve etkileşimi kaybetmeye başlarlar ve oyunlara
olan ilgilerini kaybederler., Ayrıca aynı zamanda motor becerileri ile ilgili sorunlarda başlar., iletişim becerilerinde bir dereceye kadar gerileme olmaya başlar ve konuşmayı durdururlar.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)